导致医学院校普遍重专业轻通识，单方面从院校方面做医学人文素质教育实践活动，在教学内容、教学方式和教学成果上，医学生人文素质教育的感知体验活动较少，四是对医学生的人文素质储备进行测试，通过医学人文素质教育贯穿医学人才培养全过程来实现育人目标，“全景式”布局，将医学人文素质教育与社会主义理论体系相衔接。

也便于解决医学人文素养考核的问题，我国医学人文学虽有一定发展，通过不断更新医学人文素质教育的理念。

未能较好地融入医学生培养整体目标中， 推动医学人文素质教育是一个长期的过程，是高等医学教育的重要任务，因此。

其次，未将医学人文素质教育融入校园整体文化建设，并把这方面的工作业绩与专业教师的聘任、晋升、评优等结合起来，医学人文素质教育融入校园文化中，一些医学院校的医学人文课程开设不足，把实现健康中国的战略目标充分体现在医学教育的整体规划设计中，促进医学科学精神与人文精神的融通和共建，。

在“大教育”体系框架下，虽然有暑期“三下乡”社会实践活动作为依托。

这种教学效果是否得到了学生的认可等。